打造高質(zhì)量的教師隊伍是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師隊伍建設(shè)中，須明確高質(zhì)量教師的內(nèi)涵及其要求，確立教師發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于教師發(fā)展，學(xué)界主要將其分為專業(yè)知識和專業(yè)技能兩大維度。其中專業(yè)知識包括學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、課程知識、有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識、有關(guān)教育情境的知識等；專業(yè)技能包括組織教學(xué)能力、信息的轉(zhuǎn)化與傳遞能力、自我監(jiān)控能力、交往能力、專業(yè)精神等。這構(gòu)成了解讀教師發(fā)展內(nèi)涵的基本理論框架。基于教師及其職業(yè)的特征與品性，總書記關(guān)于“四有”好老師的論述為理解教師發(fā)展提供了更加生動和精辟的思路，即有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。“四有好老師”準(zhǔn)確、全面、深刻地揭示了教師以教育信仰為指引、以師德情操為規(guī)范、以專業(yè)知識和技能為基礎(chǔ)、以熱愛學(xué)生和為學(xué)生負(fù)責(zé)為動力、以成就學(xué)生為使命的角色特征和職責(zé)特質(zhì)，是對優(yōu)秀教師集中、凝練而生動的詮釋，是教師從教的基本標(biāo)尺，是教師專業(yè)發(fā)展以及師資隊伍建設(shè)的科學(xué)依據(jù)。
其一，有理想信念。樹立崇高的理想信念是一名教師走向卓越的基礎(chǔ)。理想信念是個體自我發(fā)展和自我成就的內(nèi)在引領(lǐng)，反映著其自我追求與社會要求之間的統(tǒng)一。對于教師而言，其理想信念首先意味著對教育持有熱愛和信任，對通過教育創(chuàng)造美好社會和成就個人有意義的生活懷有期望，并以積極的態(tài)度和堅定的意志力投身教育，追求教育價值的達(dá)成。唯有樹立了從教的理想信念，教師才內(nèi)在地生長出立德樹人的責(zé)任感和持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以增強專業(yè)發(fā)展能力的主動性。
其二，有道德情操。擁有高尚的道德情操是一名優(yōu)秀教師最本質(zhì)的特征。教育要促進(jìn)人的發(fā)展，而“發(fā)展”蘊含著多重復(fù)雜的內(nèi)涵，涵蓋知識和技能的獲得、個性的健康成長等，但更為根本的維度是培養(yǎng)受教育者的德性。德性是人的社會本質(zhì)屬性的集中反映，是對人的發(fā)展質(zhì)量的最核心的標(biāo)識，從這個意義上說，教育的本質(zhì)是道德教育。因此，優(yōu)秀教師要“身正為范”，通過正確的德行來影響學(xué)生的德性發(fā)展。誠如有學(xué)者提出，教師是一種教育和道德職位，應(yīng)具備道德領(lǐng)導(dǎo)力。“德”分為私德、公德和大德，教師應(yīng)在終身修煉私德的基礎(chǔ)上，不斷增強面向公共空間的公德、面向國家和民族大業(yè)的大德，以此來引導(dǎo)學(xué)生成長為合格的社會主義接班人和建設(shè)者。
其三，有扎實學(xué)識。具備必要學(xué)識是成才的客觀前提，是教師從教的基本資格，優(yōu)秀教師必然具備扎實學(xué)識。在此，學(xué)識主要是指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)方法，同時也包含著更為廣博的跨專業(yè)知識和非專業(yè)化的見識、經(jīng)驗等。教育即“立德樹人”，意指以正確德性為內(nèi)在的行為規(guī)范，以足夠的專業(yè)知識技能和方法立足行業(yè)和崗位，“德”與“才”共同成就人的發(fā)展，后者為個體立足社會提供技術(shù)性和功能性條件。這就意味著，教師必須具備為學(xué)生賦能的學(xué)識素養(yǎng)。正因如此，終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的重要特征，因為教師唯有通過不斷學(xué)習(xí)來增加學(xué)識，才能夠適應(yīng)學(xué)生追求新知的需求，適應(yīng)新技術(shù)條件下加速社會對高校人才培養(yǎng)要求的變化。
其四，有仁愛之心。仁愛之心不僅是教師從教的內(nèi)在動力，還是一種教師內(nèi)生的教育影響力或“不教而教”的方法。教師懷有仁愛之心，即教師心懷善念，善待他人，尤其是對學(xué)生葆有持續(xù)的尊重、關(guān)懷和摯愛的情感，并以合理的方式去踐行這種善與愛。一方面，仁愛之心促使教師樂于幫助年輕一代健康成長，教師的教育教學(xué)實質(zhì)上就是其釋放仁愛之心的過程，因此仁愛之心是教師學(xué)習(xí)和從教的內(nèi)在動力；另一方面，教師對學(xué)生施以仁愛，在潛移默化中影響著學(xué)生的個性、情感、品德以及處理與他人關(guān)系的方式方法等，即無形中引導(dǎo)學(xué)生成為知愛、有愛、創(chuàng)造愛和撒播愛的人，實現(xiàn)“不教而教”。
“四有”好老師全面而深刻地闡明了教師發(fā)展的方向、標(biāo)準(zhǔn)和要求，是新時代“中國好老師”的生動詮釋。習(xí)總書記關(guān)于“四有”好老師的重要論述，為在理論上界定教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、在實踐上優(yōu)化教師管理與服務(wù)提供了遵循，同時也為教師加強自我修煉、加快成長為新時代教育高質(zhì)量發(fā)展所需要的優(yōu)秀教師，提供了精神動力和方法指導(dǎo)，其“以簡潔深刻的語言激勵廣大教師努力走好從人生存在到精神自由、從人生境界到價值使命的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展之路。”