摘要：高職英語教學(xué)一直存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容忽視服務(wù)功能的問題。為了實(shí)現(xiàn)高職英語的價(jià)值最大化，應(yīng)該將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為高職英語教學(xué)的最大目標(biāo)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)隊(duì)伍的調(diào)整出發(fā)，給出了折返、經(jīng)緯和混搭三種路徑搭建思路，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從校園轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)，助力學(xué)生獲取必備職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：高職英語；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；路徑
一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
與本科大學(xué)不同，我國(guó)的高職院校屬于地方院校，而這些地方院校又有相當(dāng)比例由地方政府和行業(yè)主辦和主管，服務(wù)高職院校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)高職院校與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，是體現(xiàn)當(dāng)前高職院校辦學(xué)價(jià)值的有效途徑。
作為高職人文學(xué)科的英語，由于自身學(xué)科的限制，不能在生產(chǎn)過程中直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在服務(wù)區(qū)域發(fā)展中一直處于可有可無的尷尬境地。很多高職英語的教學(xué)內(nèi)容一直不能擺脫學(xué)科本位為中心的舊格局，仍舊以人文知識(shí)為主，鮮少涉及行業(yè)內(nèi)容，與學(xué)生就業(yè)嚴(yán)重脫軌，很多學(xué)生反映英語在高職生的職場(chǎng)發(fā)展中沒有用武之地，有些高職院校甚至干脆取消英語教學(xué)。
但是在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度融合的格局下，在我國(guó)“一帶一路”倡議全球積極響應(yīng)的前提下，在中國(guó)日益成為世界矚目的中心的大背景下，高職英語不應(yīng)該被忽視、被邊緣化，應(yīng)該跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有一席之地。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)隊(duì)伍的調(diào)整出發(fā)，給出了折返、經(jīng)緯和混搭三種路徑搭建思路，將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)從校園轉(zhuǎn)移到職場(chǎng)，助力學(xué)生獲取必備職業(yè)技能。
二、路徑搭建1.教學(xué)內(nèi)容經(jīng)緯路徑
高職英語教學(xué)歷經(jīng)多年發(fā)展起色甚微，其主要原因是教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確，過于注重人文知識(shí)的積累和考核，而忽略服務(wù)社會(huì)的實(shí)操和鍛煉。因此，要想與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度融合，首先要從廣度深度上尋找切入點(diǎn)，以經(jīng)緯之勢(shì)織就融合道路。
從緯向角度考察高職英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校英語教學(xué)并沒有充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，東西南北中，發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)，沿海與內(nèi)陸，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用同一本教材的情況。完全忽略了我國(guó)幅員遼闊，每一個(gè)地區(qū)都有每一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。東北地區(qū)重工業(yè)基礎(chǔ)深厚，南方地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展迅速，東部沿海地區(qū)對(duì)外貿(mào)易頗具特色，西北部近期在“一帶一路”政策引導(dǎo)下在世界舞臺(tái)的地位也越來越重要。處于相應(yīng)區(qū)域的高職院校，在英語教學(xué)這個(gè)陣地上，目光首先應(yīng)該放在本地區(qū)，應(yīng)該找準(zhǔn)自己的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)，調(diào)研英語需求市場(chǎng)，形成需求分析報(bào)告，關(guān)注行業(yè)發(fā)展對(duì)英語需求的不斷變化，重視企業(yè)對(duì)人才英語能力的要求，并以此為重心，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語能力培養(yǎng)方向，代替沿用了多年的以西方語言人文知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)內(nèi)容。
從經(jīng)向角度看待高職英語教學(xué)，不同院校相同專業(yè)間能夠展開合作式課程開發(fā)的寥寥無幾。當(dāng)前很多高職院校辦學(xué)特色已經(jīng)不再像從前那么明顯，很多專業(yè)由于招生火爆已經(jīng)變成大眾專業(yè)。以計(jì)算機(jī)為例，當(dāng)前情況下，基本每個(gè)高職院校都開設(shè)，名稱雖略有差異但內(nèi)容大同小異。相比之下，相同區(qū)域不同院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，英語教材卻五花八門，各自為政，互不干涉，完全沒有考慮本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。即便是搞教學(xué)改革，也是在自家庭院施展拳腳，很少站在全局高度，也基本沒有橫向合作。這樣一來，效果甚微，而且需要投入大量精力。這種狀況下的高職院校英語教學(xué)改革，有必要形成校際合作團(tuán)隊(duì)，以相同或相近專業(yè)為立腳點(diǎn)，合理分工，分析專業(yè)需求，制定大行業(yè)內(nèi)可以通用的高職英語教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)目標(biāo)折返路徑
多年以來，高職英語教學(xué)目標(biāo)的制定都是自上而下的，先有教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)校和教師根據(jù)給定的大綱和目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)生接受完一定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，最后到職場(chǎng)接受檢驗(yàn)。目標(biāo)制定前很少參考學(xué)生的意見，也極少考慮用人單位的需求。這種單一前進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式放到當(dāng)前的發(fā)展背景下，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職場(chǎng)需求。應(yīng)該嘗試目標(biāo)制定路徑折返，先考察用人單位的英語人才或知識(shí)需求，調(diào)研畢業(yè)生的職場(chǎng)英語實(shí)用反饋，然后制定貼合實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不宜固定化或模式化，而應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和重心轉(zhuǎn)移不斷進(jìn)行調(diào)整。這就要求高職院校的英語教師時(shí)刻關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)，不能像從前一樣躲在象牙塔里只關(guān)注教學(xué)。要走出校園，實(shí)地接觸行業(yè)企業(yè)，接觸畢業(yè)生。
3.教學(xué)隊(duì)伍混搭路徑
教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的改變要求教學(xué)隊(duì)伍也要做出相應(yīng)的改變。原有的教學(xué)隊(duì)伍絕大多是從院校英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，在他們的大學(xué)生涯里，課程設(shè)置不會(huì)涉及行業(yè)英語，從教后由于職業(yè)關(guān)系網(wǎng)單薄，對(duì)行業(yè)英語的現(xiàn)狀及需求也難以獲得第一手資料，這些因素直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍實(shí)用英語知識(shí)的欠缺。在這種情況下，需要教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職英語的需求框架，隨時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。另外，英語教學(xué)隊(duì)伍宜進(jìn)行混搭，在每一個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里，吸收一名本校或同區(qū)域外校同專業(yè)或相似專業(yè)的專業(yè)課教師，并聘請(qǐng)一名相關(guān)企業(yè)專業(yè)一線人員，制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容需要混搭的三方人員共同商議決定。只有這樣的混搭隊(duì)伍才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的前瞻性和教學(xué)內(nèi)容的可行性。
三、總結(jié)
高職院校的設(shè)立本身就是為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這個(gè)功能對(duì)任何高職學(xué)科都適用，高職英語也不例外。當(dāng)務(wù)之急，必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍以及考核方式等方面全方位對(duì)高職英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、融合、改革，以期實(shí)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展自身價(jià)值，同時(shí)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)專業(yè)力量。
參考文獻(xiàn)：
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2.鄧正正，《高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)路徑探索-以沈北新區(qū)大丁社區(qū)為例》，2017