摘要：在當(dāng)前產(chǎn)教融合環(huán)境下，如何有效地對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才進(jìn)行有效地培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，同時(shí)也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出了更高的要求。因此，在產(chǎn)教融合背景下，有效地培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才是當(dāng)前我國(guó)高等院校在發(fā)展過(guò)程中所必須要面臨的問(wèn)題，需要對(duì)相關(guān)的積極的解決以此來(lái)更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需求。所以本文主要是通過(guò)在當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下，通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的策略有效的分析，我國(guó)國(guó)內(nèi)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過(guò)程中相關(guān)措施的缺陷，及如何有效的對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才進(jìn)行高效率高素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合背景的有效分析，從而闡述了學(xué)校、企業(yè)、政府三方面共同合作，為培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才奠定一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；英語(yǔ)；應(yīng)用型人才
一、產(chǎn)教融合環(huán)境下英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的背景隨著全球化趨勢(shì)的不斷加深，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才迫在眉睫。同時(shí)，為了更有效的提高英語(yǔ)應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)，以及基本知識(shí)的運(yùn)用水平。那么，有效的實(shí)施校企合作產(chǎn)教融合背景下的英語(yǔ)應(yīng)用型才培養(yǎng)，也是當(dāng)前應(yīng)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的必由之路。除此之外，高效的培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才素質(zhì)也是貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院“建設(shè)世界一流大學(xué)，一流學(xué)科”的戰(zhàn)略決策目標(biāo)之一，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)的基本之路，同時(shí)也是滿足國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路。從這一方面可以看出，有效的根據(jù)產(chǎn)教融合環(huán)境的背景下，有效的推進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，重視校企合作應(yīng)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)是提高我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用型人才數(shù)量以及數(shù)值的基本保障。有效的深化我國(guó)高等院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，切實(shí)的提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型的必然方法。在2015年教育部發(fā)改委發(fā)布《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》等各方面指導(dǎo)書中明確的提出：高等院校教育需要由基本通識(shí)教育向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，逐步的提高英語(yǔ)應(yīng)用型人才的數(shù)量以及質(zhì)量，有效的將人才培養(yǎng)方向向基本應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，主動(dòng)的迎合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以及國(guó)家對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的迫切需求。
二、國(guó)內(nèi)外應(yīng)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略1、國(guó)外校企合作英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略當(dāng)前國(guó)外校企合作英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式主要分為三種：一種是以德國(guó)為代表的“雙元制”校企合作英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式；第二種是以美國(guó)為代表的“合作教育模式”；第三種是以澳大利亞為代表的TAFE英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。首先，對(duì)于以德國(guó)為代表的“雙元制”校企合作應(yīng)用應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，這種模式在英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中是以企業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程作為核心地位，高等院校與企業(yè)共同制定英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，但是在真正的實(shí)施過(guò)程中是以企業(yè)作為核心，并且相關(guān)的培養(yǎng)費(fèi)用以及資金都是由政府以及企業(yè)來(lái)完成支出的，這種英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略主要體現(xiàn)了政府的個(gè)人精神，對(duì)政府的支持力度要求比較高，并且嚴(yán)重的依賴于企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)模，以及發(fā)展現(xiàn)狀。第二種是以美國(guó)為代表的“合作教育模式”英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在這種英語(yǔ)教學(xué)模式下，主要是以學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，企業(yè)的培訓(xùn)以起到一定的輔助作用，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)以及在企業(yè)的實(shí)踐相互融合、互相作用，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用性的力度，這種英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略需要學(xué)生具有極高的自覺性，以及主觀能動(dòng)性。
1、國(guó)內(nèi)校企合作英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略國(guó)內(nèi)校企合作的方式概括起來(lái)也有三種，廣泛采用的協(xié)作式培養(yǎng)，最典型的“3+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校用三年時(shí)間完成專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教育教學(xué)，最后一年學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第二種合作模式是校企合作式培養(yǎng)，最典型代表是“訂單培養(yǎng)”。這種模式是由學(xué)校和企業(yè)共同完指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)和考核過(guò)程。第三種合作模式產(chǎn)業(yè)式培養(yǎng)，這種合作學(xué)校和企業(yè)雙方的全面融合。三、產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略1、根據(jù)學(xué)校實(shí)際形成特色專業(yè)群對(duì)于我國(guó)產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，我國(guó)國(guó)土面積比較大，南北文化差距也比較大，正是在這個(gè)背景下，可以有效的利用不同區(qū)域之間的不同文化來(lái)進(jìn)行文化交流。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是對(duì)不同地區(qū)實(shí)施不同的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，從而構(gòu)建符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)。更簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就比如我國(guó)北方高等院校可以有效的根據(jù)能源化工、生態(tài)農(nóng)業(yè)等基礎(chǔ)建設(shè)，或者是具有特色的地方性文化來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于我國(guó)南方來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行安全工程、新能源與動(dòng)力工程或者是旅游專業(yè)等與南方地區(qū)相適應(yīng)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2、對(duì)接崗位需求，明確培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)于產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先需要明確英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)用產(chǎn)業(yè)，從而做到具有針對(duì)的對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施。這也就需要高等院校明確英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體求，以及具體目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)的明確來(lái)完成英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而提高相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。只有明確了相關(guān)的具體目標(biāo)才能夠定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推動(dòng)產(chǎn)教融合，選擇多樣化的人才結(jié)養(yǎng)措施，形成崗位需求與人才培養(yǎng)模式相融合的機(jī)制。
3、加強(qiáng)企業(yè)院校政府三方面合作的力度在產(chǎn)教融合環(huán)境下，英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中僅僅重視院校等資源，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)吃不夠的，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)作用、院校的英語(yǔ)能力培養(yǎng)作用、政府的積極引導(dǎo)作用，從而才有可能進(jìn)一步的提高英語(yǔ)應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)與技能提高。這也就是需要從英語(yǔ)應(yīng)用型人才的基本點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)校來(lái)組建相關(guān)的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。然后通過(guò)企業(yè)來(lái)完成對(duì)這一部分英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，共同制定相關(guān)的英語(yǔ)能力培養(yǎng)方法與措施，制定切實(shí)可行的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展各方面的教學(xué)活動(dòng)以及監(jiān)督機(jī)制，在整個(gè)過(guò)程中需要加強(qiáng)政府的引導(dǎo)作用，從而對(duì)可持續(xù)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略進(jìn)行保障，有效的解決英語(yǔ)知識(shí)有效地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)過(guò)程中的問(wèn)題。
【結(jié)語(yǔ)】
總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極的深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略措施，有效的重視地方政府與地方企業(yè)以及高之間的聯(lián)合運(yùn)轉(zhuǎn)，通過(guò)三方面的共同合作，以此來(lái)更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性英語(yǔ)應(yīng)用型人才，使得當(dāng)前英語(yǔ)應(yīng)用型人才的素質(zhì)以及數(shù)量不斷的得到提高。在當(dāng)前，我國(guó)部分高校中通過(guò)產(chǎn)教融合措施培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才進(jìn)行了一定的嘗試，但是由于我國(guó)產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略才剛剛起步，相關(guān)的思想理念不夠成熟，缺乏有效的理論支持。所以在本文的分析過(guò)程中通過(guò)對(duì)企業(yè)、政府、高校三方面共同合作來(lái)完成產(chǎn)教融合背景下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，滿足地方政府的需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才質(zhì)量與數(shù)量的需求，從而有效地對(duì)高等院校英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程提出各方面的要求，有效的針對(duì)各方面的需求來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，確保產(chǎn)教融合環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用型人才能夠滿足社會(huì)的需求，確保培養(yǎng)高質(zhì)量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。（作者 曲麗麗）
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