摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，無論是小學階段還是其他階段，根據社會的發(fā)展，都對我們的學生提出了新的要求。就目前的形式來看，我國高職院校的學生，相對來講語文素質較低，為了提高高職院校學生的語文鑒賞力，可以采用的方法有許多，諸如：增加課外讀物的閱讀時間、擴大課外讀物的種類等等很多方法。而近幾年我國在經濟等各個領域的發(fā)展也趨于世界領先地位，在這種背景下，弘揚紅色文化成為每一個中國人的責任和使命。因此，在教學過程中，教師可以通過鑒賞紅色詩詞來提高高職學生的語文素養(yǎng)，此外，還可以提升學生的愛國意識增強民族自豪感。
關鍵詞：語文素養(yǎng)；紅色詩詞鑒賞；語文閱讀
引言：在我國快速發(fā)展的背景之下，教育的腳步也隨之加快，教師在教學的過程中，要把我國優(yōu)秀的紅色詩詞盡可能地引入課堂，讓學生在紅色詩詞的閱讀中，感受我們文人勇士們不屈不撓的堅強意志和精神，深入地領會革命詩人的偉大精神，通過人文歷史引領當今的時代精神，讓學生在精神的感染熏陶下，提升對語文的鑒賞能力。
一、通過紅色詩詞鑒賞提升高職學生語文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義
弘揚紅色文化，牢記革命詩人的詩詞歌賦，在一定的程度上，不僅僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化氣質，還能很大程度地擴充學生對我國革命文化知識的欠缺。就目前來看，我國很大一部分高職在校生，在小學和初高中階段并沒有在詩詞歌賦這一塊打下堅實的基礎，更不用說對紅色詩詞的記憶和鑒賞了。事實上，通過紅色詩詞的學習和鑒賞，也可以了解一定的歷史事件，在事件中感受詩人的思想感情，在潛移默化中培養(yǎng)學生寬闊的胸襟和愛國的情懷。
二、在紅色詩詞鑒賞中提高高職學生語文素養(yǎng)的策略
（一）教師在教學的過程中應通過不斷地學習更新教學理念
教師在平時教學過程中，應該懷著終身學習的態(tài)度，在教學中不斷總結經驗，遇見問題及時解決，在教有余力的情況下，探索新的教學方案。既要不斷鞏固舊的教學知識，也要學習新的教學理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，從思想上出發(fā)不斷地提高對我國的文化自信、教育自信、文化自強和立德樹人的本領。尤其是對于語文教學來講，這不僅僅是一門學科，更是一門藝術，而且語文一旦學習的不好，還會在很大程度上影響其他學科的學習，因為語文學科關系著對文字的理解。教師在教學中更多地插入紅色詩詞，可以從強調價值教育和審美教育出發(fā)。通過學科教學任務結合人文教育培養(yǎng)學生對語文閱讀的鑒賞能力。例如，可以在每一章學習完畢以后，加入一首詩的時間，在相對學習任務輕的前提下，解讀詩人,通過了解詩歌背景，領會詩歌的感情。這些詩歌將會是我們永遠的精神財富，指引著新時代的大學生不斷前行，擁有美好而又堅定的思想品質。課間也可以通過多媒體信息技術播放相關視頻文件。
除此之外，學生還可以在學習完詩歌之后利用課余時間進行文化建設，譬如：舉行班會進行詩歌朗誦、利用廣播臺播放紅色詩歌、在班會舉行的時候進行紅色詩歌交流會、詩詞接龍和飛花令等等其他方式[1]。
（二）教師在教學過程中應不斷地改變教學策略以提升教學質量
高職教師在教學的過程中要通過不斷地積極探索，在教學中通過紅色詩詞鑒賞，在實踐中改進教學方法，通過時間的沉淀，形成新的更加卓有成效的教學策略體系。教師首先要形成創(chuàng)新思維模式，在教學中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，課堂是一個讓教師和學生可以擦出思維火花的地方，并且能夠聯(lián)合更多的語文老師進行紅色詩詞鑒賞課本的編撰和教研，爭取做到寓教于樂。在高職的語文課堂上，引領學生分析、品讀、感悟紅色詩詞，感受其內容的博大精深。學生通過不斷地j閱讀鑒賞，激發(fā)學生與相應詩歌對應的閱讀體驗，在詩歌中，可以看到熱愛祖國文化的一腔豪情、對祖國名山大川的贊美之情、對我國人民的熱愛之情。通過詩歌感受生命整體的美，獲得思維的洗滌、審美力的培養(yǎng)、精神的啟示。此外，教師在教學的過程中應使用前瞻性的教學視角，不斷地進行新教學方式的挖掘，在創(chuàng)新中不斷為高職生社會主義核心價值觀的構建提供有力的精神支撐和文化支撐。
（三）教師在教學過程中應不斷地豐富課堂教學內容以提升學生對語文的興趣
對于學生和老師來講，課堂教學是主要的學習陣地，高職在職的語文老師要在把基礎的語文課程上好的前提下，不斷地學習新知識，提高自己的紅色詩詞鑒賞能力和語文文化素養(yǎng)，除此之外，積極主動地進行教學教材的篩選和總結，合理而又巧妙地設計課堂結構，把語文課堂的時間盡可能充分地利用起來，除了直接的詩詞文字鑒賞之外，也可以引入紅色文化電影、音頻和短片，使用比文字更加可視化的方式刺激學生在這一方面的情感。語文教師可以申請學校在原來語文課的基礎上，增加一節(jié)課的時間專門用以學習紅色詩詞，譬如：可以將自習課設置成紅色詩詞獎賞課程，在對詩句的解讀中，體驗詩人細膩而又磅礴的堅強意志[2]。
三、教師在課堂上引進紅色詩詞遇到的一些問題
在推進我國教育事業(yè)的過程中，每做出一份努力一些進步，總會面臨著很多大大小小的問題，在高職教師引進紅色詩歌到課堂上的過程中，也會出現(xiàn)一些問題[3]。首先，很多教師在上課的過程中，可能會缺乏職業(yè)意識，一心想著完成課時任務和內容而忽略了對新內容的添加和創(chuàng)新。
四、結束語
在我國的文學這一領域，紅色詩詞占據著舉足輕重的地位，它是我國先進的文化思想的結晶，是閃閃發(fā)光的革命紅星；也是我國革命事業(yè)偉大思想的良好體現(xiàn)，而且紅色詩歌題材多樣，體裁也多樣，通過紅色詩歌不僅可以領會詩人在各個方面的濃烈情感，也可以學習不同的詩歌體裁方式，學生不僅可以在內容上豐富自己的思想，還能在體裁形式上學習文學作品的多樣性，是一種很好地能夠有效提升學生語文素養(yǎng)的方式。
參考文獻：
[1]張紅. 初中語文古詩詞鑒賞教學策略探究[J]. 新課程, 2019(14):64-64.
[2]班茂光[1]. 新課改下高中語文詩詞鑒賞教學策略研究[J]. 兒童大世界:教學研究, 2017(12):6-6.
[3]楊曉彤. 高中詩詞教學中主問題設計現(xiàn)狀及策略研究[J]. 齊齊齊哈爾高等師范專科學校學報, 2018, No.162(03):112-114.